Asegurar el acceso equitativo a la educación básica es un tema central para promover un desarrollo regional equilibrado y resultados educativos sostenibles. Como una región vasta y escasamente poblada con un desarrollo relativamente lento, la meseta Qinghai-Tíbet enfrenta desafíos particulares para garantizar la accesibilidad y equidad educativa. Utilizando un ráster de costo de tiempo de viaje de 100 m x 100 m construido a partir de redes viales de OSM y el método de costo-distancia, junto con la autocorrelación espacial local, la curva de Lorenz y los coeficientes de Gini, así como el método Geodetector, este estudio examina la equidad espacial y los factores que influyen en la accesibilidad de las escuelas primarias y secundarias en 2798 municipios en tres momentos (2016, 2020 y 2024) bajo tres escenarios: Escenario 1 (escuelas cercanas), Escenario 2 (escuelas dentro de la ciudad a nivel de prefectura) y Escenario 3 (escuelas dentro del condado). Los resultados muestran que: (1) La accesibilidad general mejoró de 2016 a 2024, siendo las escuelas primarias más accesibles que las secundarias. Los municipios del oeste, aunque inicialmente desfavorecidos, experimentaron las ganancias más notables. Sin embargo, la accesibilidad disminuyó notablemente cuando se impusieron restricciones de límites administrativos, con las mayores pérdidas observadas en áreas remotas de ultra alta altitud como Ngari y Nagqu. (2) La equidad espacial también mejoró, pero cuando se impusieron límites administrativos, las inequidades ponderadas por población se volvieron aún más pronunciadas que las disparidades en la accesibilidad misma. La equidad disminuyó más drásticamente bajo las restricciones a nivel de condado, con impactos pronunciados tanto en la educación primaria como secundaria. (3) Las variaciones espaciales en la accesibilidad fueron impulsadas conjuntamente por múltiples factores. En el Escenario 1, la densidad de la red vial y la densidad de población tuvieron el mayor poder explicativo. Sin embargo, bajo las restricciones de límites administrativos, el tipo de condado y la autonomía étnica se volvieron cada vez más influyentes. En conclusión, en áreas de ultra alta altitud donde las condiciones naturales siguen siendo difíciles de superar, mejorar la equidad educativa depende menos de la expansión del transporte o la provisión de instalaciones y más de relajar las restricciones de límites a nivel de condado que limitan el acceso a los servicios. Estos hallazgos pueden proporcionar evidencia útil para informar intervenciones políticas específicas y estrategias de asignación de recursos destinadas a promover el acceso equitativo a la educación básica en regiones subdesarrolladas y de gran altitud.