La adaptación climática en entornos urbanos a menudo se ve limitada por reglas institucionales rígidas y una gobernanza fragmentada, que restringen la planificación inclusiva y específica del contexto de espacios públicos como los patios escolares. Este estudio aborda este desafío al examinar cómo la planificación colaborativa puede transformar los patios escolares, de espacios dominados por el asfalto y monofuncionales a activos comunitarios verdes y resilientes al clima. La investigación empleó el marco de Análisis y Desarrollo Institucional dentro de un diseño de estudio de caso cualitativo. Dos escuelas públicas en el barrio de San Cristóbal de los Ángeles en Madrid sirvieron como estudios de caso, con datos recopilados a través de análisis de documentos, observación participante y entrevistas con funcionarios municipales, urbanistas, educadores y miembros de la comunidad. Los resultados indican que el proceso de planificación colaborativa remodeló las reglas en uso, amplió la red de actores y transformó los procesos de toma de decisiones. Las reglas existentes fueron reinterpretadas de manera flexible para permitir nuevos usos del espacio. Los niños, maestros y residentes se convirtieron en co-productores del espacio público, ampliando la red de gobernanza, donde surgieron nuevas prácticas deliberativas que mejoraron la coordinación entre personas y organizaciones. Estos cambios institucionales ocurrieron sin una reforma regulatoria formal, sino con la reinterpretación de las reglas del juego por cada organización. Así, los patios escolares pueden servir como laboratorios para la innovación institucional y la adaptación climática participativa, demostrando cómo los experimentos urbanos tienen el potencial de catalizar no solo transformaciones físicas, sino también transformaciones en la gestión urbana.