Resumen

El presente artículo expone los resultados de un proceso de investigación-acción, en el marco del convenio entre la Secretaría de Educación Municipal y el Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle, desarrollado con 24 Instituciones Educativas Oficiales, con el fin de reestructurar y actualizar su Proyecto Educativo Institucional, PEI. Para ello, se usaron dos estrategias en simultáneo en el periodo agosto-diciembre de 2017: la primera, la formación docente sobre aspectos del PEI, la caracterización escolar e institucional y la redefinición del modelo pedagógico; y la segunda, el acompañamiento y seguimiento a cada institución. Como resultados se muestran los alcances y limitaciones de la experiencia, prioridades y recomendaciones sobre la necesidad de ampliar la mirada al contexto de la comunidad educativa, desde lo global a lo local, en coherencia con el momento histórico de construcción de cultura de paz en el país.

1. INTRODUCCIÓN

El presente artículo se basa en la información recogida en el proceso de acompañamiento y seguimiento in situ, realizado por la Secretaría de Educación Municipal, SEM, y la Universidad del Valle - Instituto de Educación y Pedagogía, a 24 Instituciones Educativas Oficiales, IEO, en el marco del proyecto: fortalecimiento al Proyecto Educativo Institucional, PEI, para la ciudad de Cali. El propósito fue el de contribuir a la reflexión y acción en torno a la transformación del sistema educativo, replanteamiento de prácticas de planeación y gestión institucional y actualización de las prácticas pedagógicas de los docentes.

En el ámbito mundial, la UNESCO (2014), ha establecido cuatro pilares esenciales para llevar a cabo un proceso de educación que tenga como eje central el aprendizaje, a saber: primero, el aprender a conocer, con el que se invita a conocer el entorno y la cultura en los que será desarrollado. La acción educativa; segundo, el aprender a hacer, que busca no solo desarrollar competencias en los estudiantes, sino también con los profesores, que les permita accionar, innovar y articular los procesos de enseñanza y aprendizaje; tercero, el aprender a vivir, que busca ampliar la percepción y las diversas formas de convivencia en armonía y paz; y, cuarto, el aprender a ser, que fortalece no solo el aprendizaje de los estudiantes a través de la memoria y el razonamiento, sino también a través del sentido estético, las capacidades físicas, la aptitud para comunicar, entre otras habilidades del desarrollo humano.

En este sentido, se considera que al orientar el aprendizaje hacia la consolidación de los cuatro pilares mencionados, se puede contribuir al mejoramiento significativo de la calidad de vida, y del sistema educativo, solamente si los docentes empezamos a cambiar las prácticas y articulamos procesos de indagación a las rutinas de estudio, con dos propósitos esenciales: favorecer, primero, los procesos de formación, para que superen los niveles básicos de los procedimientos de búsqueda de información, y segundo, responder a las necesidades de la comunidad, generando posibles soluciones a los problemas planteados por la misma.

• Materias:Educación superior Instalaciones y recursos educativos Modelo educativo
• Subjects:Education higher Educational facilities education model
• Palabras claves:Proyecto educativo institucional; Caracterización institucional; Modelos pedagógicos
• Keywords: Institutional educational project; Institutional characterization; Pedagogical models