El artículo presenta una revisión paraguas (umbrella review) sobre el pensamiento computacional en la primera infancia, con el objetivo de clarificar conceptos, enfoques metodológicos, resultados educativos y vacíos de investigación existentes en este campo emergente. A partir del análisis sistemático de revisiones previas, el estudio sintetiza evidencia sobre cómo se define, implementa y evalúa el pensamiento computacional en niños pequeños, así como las estrategias pedagógicas más utilizadas, entre ellas actividades desconectadas, robótica educativa, programación visual y aprendizaje basado en el juego. El trabajo examina los efectos del pensamiento computacional en el desarrollo cognitivo, la resolución de problemas, el razonamiento lógico y otras competencias transversales, destacando resultados positivos cuando las intervenciones se adaptan al nivel evolutivo infantil. Asimismo, se identifican limitaciones recurrentes, como la heterogeneidad conceptual, la falta de instrumentos de evaluación validados y la escasez de estudios longitudinales. El artículo concluye que, aunque existe un creciente consenso sobre la relevancia del pensamiento computacional en educación inicial, se requiere mayor rigor teórico, coherencia metodológica y alineación curricular para consolidar su integración efectiva y sostenible en la primera infancia.