Este estudio investigó las experiencias de los estudiantes de ciencias de la Tierra con la educación en línea durante la pandemia de COVID-19 en la Universidad de Tennessee, Knoxville, en los EE. UU. Utilizamos una encuesta existente de la literatura sobre educación en línea, la Encuesta del Entorno de Aprendizaje en Línea (OLES), que consta de tres instrumentos: (a) comunidad de indagación (CoI), (b) Apoyo Institucional (IS) y (c) Escala de Aprendizaje en Línea Autodirigido (SDOLS). Las subescalas de calificación de la encuesta, ordenadas de mayor a menor, son aprendizaje autónomo, aprendizaje en línea asincrónico, apoyo institucional, presencia docente, presencia social y presencia cognitiva, respectivamente, lo que indica interés por el entorno de aprendizaje en línea. Entre todas las subescalas, la categoría de aprendizaje en línea asincrónico fue la más valorada por los estudiantes. Los datos fueron luego analizados utilizando modelado Rasch. Según los análisis de Rasch, la enseñanza en línea asincrónica representa la técnica de entrega de curso más favorable para la educación en geociencias. En general, los datos de la encuesta muestran un interés general en la entrega en línea y la efectividad de la modalidad, lo que indica un potencial para evolucionar hacia un programa de ciencias de la Tierra en línea. Finalmente, también se discuten posibles extensiones futuras de la investigación (por ejemplo, extender la investigación a otros cursos introductorios de geociencias en línea).