Este artículo informa sobre dos aspectos de un estudio de aprendizaje profesional (PL) e investigación. Veinticinco profesores participaron en un programa de PL de dos años que buscaba apoyar a los profesores para implementar la tecnología de conectividad en el aula (CCT) en sus aulas de Álgebra I. Los estudiantes de una escuela que aprendieron Álgebra I con CCT superaron a sus compañeros que aprendieron sin CCT. Por lo tanto, exploramos las prácticas en el aula de un profesor cuyos estudiantes lograron un mayor rendimiento. Hubo varios aspectos de la instrucción de este profesor que crearon el contexto para notar y potencialmente llevar a la diferencia significativa en el logro de Álgebra I. Primero, describimos los componentes fundamentales del contexto del aula que establecieron las expectativas para el aprendizaje y los mini ciclos de lecciones que proporcionaron un formato consistente para los estudiantes. Discutimos varios componentes de este trabajo que apoyaron la notación de los estudiantes, incluyendo conexiones con conocimientos previos, análisis de tareas y lecciones cuidadosamente seleccionadas. Las observaciones de los estudiantes se codificaron en las conjeturas que desarrollaron individualmente y en grupos, así como en los resúmenes del compromiso del aula de varias maneras. Se discuten las implicaciones de estos resultados y futuras investigaciones.