Este estudio tuvo como objetivo examinar el potencial de las microconferencias como medios efectivos de aprendizaje basados en tecnología en matemáticas. Se planteó la hipótesis de que el uso de microconferencias afecta la satisfacción y el logro en el aprendizaje de las matemáticas. Los datos se recopilaron utilizando un cuestionario desarrollado a partir de la teoría del modelo de aceptación (TAM) y el modelo de confirmación de expectativas extendido (ECM). Los encuestados fueron 233 estudiantes de seis clases que utilizaron microconferencias para aprender matemáticas durante un semestre en una escuela secundaria pública. Los datos se analizaron cuantitativamente utilizando modelado de ecuaciones estructurales asistido por el software SMART PLS 3.0. Los resultados mostraron que la utilidad percibida fue el factor más significativo en el logro del aprendizaje. La actitud del estudiante hacia las microconferencias fue el factor positivo más fuerte en la satisfacción del aprendizaje. Además, el modelo propuesto explicó el 76.9% y el 77.3% de los factores relacionados con el aprendizaje y la satisfacción en el uso de microconferencias, respectivamente. Esto implica que las microconferencias afectan la satisfacción y el logro en el aprendizaje de las matemáticas. Estos resultados indican que el uso de microconferencias en las lecciones de matemáticas aumenta la satisfacción y el logro en el aprendizaje. Podrían ayudar a las escuelas, los profesores y los ministerios de educación locales en la planificación, evaluación e implementación de microconferencias en las actividades de enseñanza y aprendizaje para mejorar la calidad educativa.