Este artículo pretende hacer una valoración pedagógica general del proceso del Programa Especial de Admisión y Movilidad Académica (Peama) Sumapaz, teniendo en cuenta sus intencionalidades, metodologías, logros, limitaciones y perspectivas.

Se aborda inicialmente el concepto hegemónico de desarrollo, la particularidad de éste en el ámbito universitario como una forma de colonialidad del saber y algunas alternativas desde el sur. Luego, se hace un pequeño recuento de lo que es el Peama en general y un recorrido histórico del Peama Sumapaz. Después se analiza el Peama Sumapaz a la luz del concepto de desarrollo, para finalmente concluir y sugerir una serie de recomendaciones.

A partir de los resultados cualitativos obtenidos a partir de revisión bibliográfica, documentación, observación participativa y entrevistas, se concluye que el Peama Sumapaz no encaja dentro del modelo de desarrollo hegemónico por razones epistémicas, económicas y pedagógicas, pero tampoco se puede considerar que entre en ruptura completa con estos planteamientos.