El artículo evalúa la implementación y viabilidad de un currículo de alfabetización en inteligencia artificial (IA) denominado AI4KG, dirigido a educación inicial, y analiza su relación con las percepciones infantiles sobre los robots y las actitudes hacia la ingeniería y la ciencia. Mediante un estudio de intervención con enfoque mixto, participaron niños en edad preescolar y sus familias en un contexto educativo de Hong Kong. El currículo integra actividades lúdicas, narrativas y basadas en proyectos, apoyadas por herramientas de aprendizaje automático accesibles, con el objetivo de introducir conceptos básicos de IA de forma apropiada al desarrollo infantil. Los resultados cuantitativos muestran cambios significativos en las percepciones de los niños sobre los robots, especialmente en su capacidad para aprender y desempeñar funciones similares a las humanas. Sin embargo, no se evidenciaron efectos estadísticamente significativos en las actitudes generales hacia la ingeniería y la ciencia, posiblemente debido a la edad de los participantes y a la sensibilidad de los instrumentos de medición. El análisis cualitativo revela una valoración positiva por parte de las familias, destacando mejoras en el conocimiento, habilidades y actitudes hacia la IA. El estudio concluye que la alfabetización temprana en IA es factible y pedagógicamente valiosa, aunque requiere diseños curriculares y evaluativos más refinados.