En la actualidad, las tecnologías emergentes, como el aprendizaje automático, el aprendizaje profundo o diversas formas de inteligencia artificial, están penetrando en diferentes campos de la educación, incluida la educación en lenguas extranjeras (ELE). Además, la actual generación joven nació en un entorno tecnológico y percibe las tecnologías como una parte indispensable de su vida cotidiana. Sin embargo, principalmente utilizan las tecnologías en su aprendizaje informal, pero no hay mucha investigación sobre las tecnologías emergentes en ELE, es decir, en la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua aplicada. Por lo tanto, el propósito de esta revisión sistemática es identificar, reunir, comparar y analizar todas las tecnologías que actualmente se utilizan de manera eficiente en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, y basándonos en los hallazgos de los estudios experimentales detectados, proporcionamos implicaciones pedagógicas específicas sobre cómo utilizar estas tecnologías en la adquisición del inglés como lengua aplicada a nivel universitario. La metodología siguió las directrices PRISMA para revisiones sistemáticas y meta-análisis. Los resultados de los estudios experimentales detectados revelaron que había una grave falta de las últimas tecnologías, como chatbots o dispositivos de realidad virtual (VR), que se están utilizando empíricamente en la educación en lenguas extranjeras (ELE). Además, las aplicaciones móviles se centran únicamente en el desarrollo del vocabulario de lenguas extranjeras. Los hallazgos también indican que, aunque los profesores de lenguas extranjeras pueden conocer teóricamente estos últimos dispositivos tecnológicos, como la traducción automática neuronal, no saben cómo implementarlos prácticamente en su proceso de enseñanza. Por lo tanto, esta investigación sugiere que los profesores deben ser capacitados y guiados pedagógicamente sobre cómo implementarlos de manera intencionada en sus clases de lenguas extranjeras para apoyar la instrucción tradicional con el fin de identificar qué habilidades o estructuras lingüísticas podrían desarrollarse a través de su uso. Además, también se afirma que se necesitan más estudios experimentales para evidenciar claramente su utilidad en la enseñanza de una lengua extranjera como lengua aplicada.