Al estudiar el XBook sobre Técnicas gráficas para la gestión de procesos, puede resultar de su interés aplicar el conocimiento adquirido utilizando las siguientes pedagogías activas sugeridas:

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Situación problema: Una empresa dedicada a la fabricación de envases plásticos ha identificado un aumento en las devoluciones de sus productos debido a defectos en el espesor de las paredes de los envases. Los clientes reportan inconsistencias que afectan la resistencia del producto. La gerencia de calidad sospecha que el proceso de moldeo por inyección presenta variaciones no controladas, pero no cuenta con un análisis estadístico que lo confirme. El proceso productivo en cuestión es la inyección de plástico, en la etapa de conformado del envase, donde se controla la variable crítica de calidad: espesor de pared (mm).

A partir de un conjunto de datos proporcionado (mediciones del espesor tomadas en diferentes momentos o lotes), los estudiantes deben:
1. Organizar los datos en subgrupos.
2. Seleccionar el tipo de gráfico de control adecuado y construirlo(s).
3. Analizar si el proceso está bajo control estadístico.
4. Identificar posibles causas de variación (comunes o especiales).
5. Proponer acciones correctivas orientadas a mejorar la estabilidad del proceso.

Aula Invertida

1. Antes de la clase (trabajo autónomo): El docente asigna a los estudiantes la revisión previa del contenido del libro digital, específicamente los temas relacionados con la definición, construcción e interpretación de los gráficos de control (X̄, R, P, NP y C). Como apoyo, puede incluir una guía de lectura o preguntas orientadoras para enfocar el estudio. Los estudiantes deben llegar a la clase con una comprensión básica de los conceptos.

2. Inicio de la clase: El docente realiza una breve retroalimentación mediante preguntas diagnósticas o un ejercicio corto para verificar la comprensión del contenido revisado previamente y aclarar dudas puntuales.

3. Desarrollo de la clase: El docente proporciona un conjunto de datos (reales o simulados) y plantea una actividad donde los estudiantes deben:
- Seleccionar el gráfico de control adecuado.
- Construir el gráfico correspondiente.
- Interpretar los resultados obtenidos.

El docente actúa como facilitador, orientando el proceso, resolviendo inquietudes y promoviendo el análisis crítico.

4. Cierre de la clase: Los estudiantes socializan sus resultados, comparan interpretaciones y justifican sus decisiones. El docente consolida los aprendizajes, corrige posibles errores conceptuales y refuerza los aspectos clave."